HomeE-Mail:evri-info(AT)hiroshima-u.ac.jp
?※(础罢)は蔼に置き换えてください
は，平和?市民性教育ユニットの活动の一环として、2022年7月2日（土）に，第116回定例オンラインセミナー「主権者教育の改革を考える（8）－ウクライナ戦争をオーストリアの教师はどのように教えているか－」を开催しました。大学院生や学校教员を中心に76名の皆様にご参加いただきました。
「主権者教育の改革を考える」シリーズは，科学研究费助成事业（国际共同研究加速基金（国际共同研究强化（叠））「オーストリア政治教育の挑戦－教室空间で政治问题をいかに教えるか－」）の成果発信と実践者との対话を目的としています。本科研では，を代表者に，日本体育大学の池野范男名誉教授，広岛大学の，，が研究分担者として连携し，オーストリアのグラーツ大学およびウィーン大学の研究者と共同研究を进めてきました。16歳から选挙権を付与し，学校のなかで社会の论点や课题を积极的に扱ってきたオーストリアの取组を手がかりに，主権者教育の「実质化」，そして社会科教育の「再政治化」にむけた戦略を考察してきました。
シリーズ第8回となる本セミナーは，2022年２月に始まったウクライナ戦争という时事的事象をオーストリアの教师は教室空间でどのように扱い教えているかについて，紧急调査の结果を报告するものです。
はじめに，司会の草原教授より，本セミナーの趣旨が説明されました。先行実践のレビューから，日本の教师もまた戦争の指导に困难さを抱えていること，また戦争という现象を，子どもや社会にとって意味ある形で教えることの难しさを参加者全体で共有しました。これらを受けて，本日のセミナーでは「ウクライナ戦争をカリキュラムにどのように位置づけ，教えるか？」に设定することを确认しました。
次に，草原教授、吉田纯太郎さん（広岛大学大学院?院生）から2022年５月2日～13日にオーストリアの都市础で行われた调査の概要が报告されました。同调査では，19の授业记録が収集され，その中でウクライナ戦争に10の授业で言及があったこと，さらにこれらの授业は，①あらかじめ意図されたものではないが，教师?子どもが直接?间接にウクライナ戦争に言及した実践＜类型础（偶発型）＞，②あらかじめ意図されたものであり，教师?子どもが直接?间接にウクライナ戦争に言及した実践＜类型叠（単元型）＞，③あらかじめ意図されたものではないが，教师?子どもが直接?间接にウクライナに言及した実践＜类型颁（特设型）＞，これら３つに类型化できることが报告されました。さらに，各类型に相当する典型的な実践例が绍介されました。具体的には以下の通りです。
＜类型础＞
「报道の自由」を扱う授业において，意図せずして，教师はロシアのプロパガンダに，子どもはウクライナ戦争の报道におけるメディアスクラムに言及する授业１例が确认された。
＜类型叠＞
（１）戦争に関する歴史的文脉の共通性と相违性を発见させる単元３例が确认できた。具体的には，①第一次?二次世界大戦やシリア内戦，ウクライナ戦争で共通に「逃げる」ことを迫られた人々（难民）の経験を理解させる授业，②第一次世界大戦の「开戦时」とウクライナ戦争の「开戦时」における人々の感情（高扬感）とその背景を分析させる授业，③19-20世纪におけるユダヤ人に対する「ボイコット」と现在におけるロシア产石油に対するボイコットの可否を评価し，私たちの政策を选択させる授业。
（２）戦争に関する歴史的记忆を継承させる実践１例が确认された。具体的には，贰鲍设立の歴史とその理念を，「５月8日の歓喜の祝祭（オーストリアの解放记念日）」というイベントの意义理解を通して追究させる授业。
＜类型颁＞
（１）戦争の是非について批評させる実践３例が確認できた。具体的には，①シリア難民としての個人の経験に基づき，ウクライナ難民を過剰に優遇しているＥＵの政策を批評させる授業，②戦争や平和に対する作者の主張が示されたストリートアート作品を批評させる授業，③ロシアに住む父親が，プロパガンダに騙されずに多様な情報（真理）に触れるべきことを主張したウェブサイト「#PAPA BELIEVE」を批評させる授業。
（２）戦争に関する言説の作られ方?使われ方を批评させる実践１例が确认された。具体的には，５月９日のプーチンの「戦胜记念日の演説」を読み解き，演説において第２次世界大戦の歴史が戦争の正当化にどのように利用されているかを批评させる授业。
结论として，既成の歴史カリキュラムの流れに规制された状况下（あるいはそれを优先する教师）では，过去と现在をアナロジーで结ぶ「概念」を媒介にして戦争を教えようとしていたこと，また既成のカリキュラムにとらわれず柔软にデザインできる状况下（あるいはそれを优先する教师）では，戦争に関する自他の「言説」や，共同体で语りつがれる「记忆?记念日」を媒介にして戦争を教えている倾向性が明らかになりました。
戦争を教える际のオーストリア教师の倾向性について述べる草原教授
授业実践の类型について説明する吉田さん
以上の発表を受けて，指定讨论者の池野范男名誉教授（広岛大学）、别木萌果氏（东京都立小川高等学校?教諭）から原理的?実践的な质问が寄せられました。池野名誉教授は，子どもの当事者性や教室空间における公共性?多文化性が，上述の授业に与えている影响について意见を述べました。また别木氏は，オーストリアの教师にみる政治的中立性の捉えや立场开示の程度，また日本の社会科教师への示唆について质问しました。
报告に対してコメントする池野名誉教授
报告へ教员の立场から质问をする别木氏
ウェビナーの蚕&补尘辫;础机能を活用して行われた质疑応答では，①教师の立场开示の妥当性，②戦争に不安を覚える子どもへの感情的なケア，③教师个人のジェンダーやエスニシティが授业に与えている影响，④日本の研究者が観察するという行為が授业に与えた影响等について质问が寄せられました。质疑を通して，「戦争」を「教える?学ぶ」ことを规定している多様な条件が浮かび上がってきました。
最后に、金准教授、渡邉准教授、草原教授が今回の报告と讨论をまとめてセミナーは终了しました。
今后の论点を述べる金准教授
报告へのコメントをする渡邉准教授
本セミナーのまとめを述べる草原教授
寄せられた质问やその応答をメモする吉田さん
今后も贰痴搁滨では「平和?市民性教育」ユニットを中心に，引き続き欧州?オーストリアの政治教育の动向を手がかりに，「日本の主権者教育の改革を考える」视点を提供して参ります。
第116回セミナーを笑颜で缔める登坛者のみなさん
当日の様子はをご覧ください。
イベント一覧についてはをご覧ください。
【问い合わせ先】
広島大学教育ヴィジョン研究センター（EVRI） 事務室
