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この事业は平成30年3月末を持もって终了しました。长らくご支援いただきありがとうございました。
&苍产蝉辫;地（知）の拠点大学による地方创生推进事业中山间地域岛しょ部対策领域について
地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（地（知）の拠点）は、大学等が自治体を中心に地域社会と連携して地域を志向した教育?研究?社会貢献を進め、その課題解決に資する様々な人材や情報?技術が集まる地域コミュニティの形成による地方創生を目指しています。
広島大学の地（知）の拠点大学による地方創生推進事業は、「平和共存社会を育むひろしまイニシアティブ拠点」をテーマにしていますが、この中で生物生产学部は、広岛県の重要な地域課題になっている「中山間地域や島しょ部の地方創生」に取り組んでいます。
広岛県では瀬戸内海島しょ部や中山間地域の過疎化?高齢化が進んでいる地域（条件不利地域）での活力低下という社会課題に対して、先行してこの課題への 対応を行っている先進地域でもあります。このため広島大学では、中山間地域や島しょ部などで先進的取り組みを行っている自治体や地域の組織?企業等と強く 連携し、農山漁村や地域の現場で起こる様々な問題の解決と地域の活性化を通じた「地方創生の拠点形成」を目指しています。
広岛大学 地（知）の拠点大学による地方创生推进事业中山间地域岛しょ部対策领域
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地（知）の拠点大学による地方创生推进事业 中山间地域岛しょ部対策领域
１１连携地域?７连携自治体と県の绍介
広岛大学地（知）の拠点大学による地方创生推进事业中山间地域岛しょ部対策领域では、自治体や地域と大学が组织的に协働?连携して、地域が求める人材を养成する仕组みづくりを中核にして、「地域连携から地方创生」に向けた取组を行っています。
最新のお知らせ 地（知）の拠点 円卓フォーラムの开催（1月19日）
地域と学生が作る人材育成プログラム ～活动の评価と提案～
広島大学生物生产学部は、地（知）の拠点事業を通して地域志向人材の育成プログラムの充実につとめています。第3回円卓フォーラムでは、中山間地域?島しょ部地域で実施された諸活動、特に、教養ゼミとインターンシップを地域と学生の視点から評価いただき、今後の活動を展望します。
| 日时 | 平成29年1月19日（木） 12:50～16:05 |
| 场所 | 広岛大学东広岛キャンパス 学士会馆レセプションホール （サタケメモリアルホール南隣接） |
| 内容 |
2017年1月19日（木）に、広島大学?学士会館レセプションホールにて、地(知)の拠点?中山間地域?島しょ部対策領域主催で、第3回円卓フォーラム を開催しました。 テーマは、地域と学生が作る人材育成プログラム ～活動の評価と提案～、です。 今回の地(知)の拠点?円卓フォーラムでは、地域?市町?県庁の皆様、学生、教職員の総勢170人余りがご参加くださいました。広島大学で行われている地 域志向型の教育プログラムのあり方について、参加者全員で議論し合い、これまでの経験や意見を共有することができました。、 第１部では体験型教育プログラムの成果（学生から3報告、地域の皆さんから4報告)を参加者で共有しました。第2部では総勢170人が体験先地域に従って 10グループに分かれてワークショップを行い、体験学習について地域?学生双方からそのあり方を検討しました。 ワークショップでは、ファシリテーターを上級生が務め、学部1年生と地域の方が中心に意見を出し合いました。10グループそれぞれ地域や農漁業体験の内容 によって様々な意見が出されましたが、全てに共通した意見は、「一時的なものでなく、継続的な関係を持つことが重要だ」という点でした。 円卓フォーラムを通じて、地域の皆様と学生、教員の間で、情報共有や積極的な意見交換ができました。 県庁?市町?地域の皆様からは、学生が取組む今後の卒業論文研究や地域活動に大きな期待を持っていただきました。また、学生は、より積極的に地域を知りたい、関わりたい、地域課題の解決に少しでも役立ちたい、という気持ちが一層高まったようです。 |
| 详细 |
地（知）の拠点大学による地方创生推进事业教育推进プログラム
広島大学生物生产学部の「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業」教育推進プログラムでは、学びを通して中山間地域?島しょ部等の地域課題への認識を深め、解決に向けて自 ら考え主体的に行動できる学生を養成することを目標にしています。その実現に向けて、中山間地域?島しょ部等で優れた取り組みを行っている市町、地域住 民、法人、企業、地域、?団体等と連携し、また強力な支援をいただきながら、人材育成を進める仕組み作りに取り組んでいます。
中山間地 域?島しょ部対策領域の教育プログラムは、第1段階は「地域を知る」、第2段階は「地域と関わる」、第3段階は「地域と協働する」、というように、地域と 大学との関係性の発展を想定しています。その成果として、地域貢献を志向する人材育成の実現をめざしています。
地（知）の拠点大学による地方创生推进事业中山间地域岛しょ部対策领域メイン学习プログラム
広島大学の特色である教養ゼミにおいて、中山間地域?島しょ部（条件不利地域）等で優れた取り組みを行っている組織との連携を通じて、地（知）の拠点大学による地方創生推進事業のフィールドワークを行います。
グループでの地域体験活动を基本として、事前学习、体験学习、事后学习を行います。市町や地域が参加した発表会の开催などを通じて、地域に贡献できる学生のアイデアや提案などの情报発信を行います。
?教养ゼミに中山间地域岛しょ部の协力组织を通じてフィールドワークを行う。
?方法：10のグループごとに１か所ずつ土曜日か日曜日に现地に行く。1日5コマの授业＋事前学习?事后学习?発表会などを含め総计１０コマ程度
现地体験の前に事前学习、振り返り（事后学习）、报告プレゼンテーション作成を必ず１０グループで数コマずつ行う。
グループごとに学んだ内容をまとめ、体験学习発表会で报告するなど笔叠尝を基本にしています。
広岛県内を中心として、中山間地域?島しょ部（条件不利地域）等で優れた取り組みを行っている地域や組織で、学生がインターンシップを体験します。学生は地域理解を深め、将来地域貢献を担いうる人材として成長するのを支えます。
特别讲座では、広 島県内の行政担当者（過疎地域振興、農林水産行政）、農業者（6次産業化、マーケティング、プロモーション）、農商工連携（企業のCSR、地場産品開発） などの分野で優れた取り組みを行っている方々を講師として招聘します。地域の実情の理解や優良事例の応用展開につながる議論?意見交換、さらには学生と地 域の交流連携を行い、地（知）の拠点づくりにつなげています。講座では、地（知）の拠点大学による地方創生推進事業の情報?交流基盤としての活用も進めて います。
?地域で活跃している人物を招聘して讲演を行なってもらう。
?讲义７回（14时间）＋ガイダンス1回（1时间）＝1単位。
?讲师
①行政担当者（过疎地域振兴、农林水产行政）
②农业者（6次产业化、マーケティング、プロモーション）
③农商工连携（公司の颁厂搁、地场产物开発）
④広岛県内の食品関連企業
4.「中山间地域岛しょ部フィールドワーク特别演习」
学生が主体的に参加するフィールドワークにおいて、复数の地域学外演习および调査活动报告を行い、地域活性化対策などの优れた多様な取り组みについて调査します。自ら地域をとらえて分析できる地域人材の育成を行っています。
?地（知）の拠点担当教员が指定する调査対象地から５か所以上でフィールドワークする。
?フィールドワークをもとに报告书を作成し、単位が认定される。
（３コマ分のフィールドワーク调査×５か所＝30时间。）
5.「卒业论文」
地（知）の拠点大学による地方创生推进事业の连携地域や中山间地域?岛しょ部の条件不利地域等を対象に、地域课题をテーマにした卒业论文に取り组み、地域ニーズに即した地域贡献活动を展开します。
地（知）の拠点大学による地方創生推進事業の実施においては、「地域を知る」、「地域と関わる」、「地域と協働する」の3段階の科目構成とし、教養ゼミから 主要特別科目群である特別講座、インターンシップ、さらに特別演習、卒業論文、フィールド科目等へと連携した地域志向教育が進んでいます。
地域志向教育と地域连携を促进する「円卓フォーラム」の开催
地（知）の拠点大学による地方创生推进事业の改善と评価へつなぐ
地（知）の拠点大学による地方創生推進事業中山間地域?島しょ部対策領域を担う生物生产学部では、農漁村地域をフィールドに、体験学習を出発点とする地域志向型教育を実践しています。この活動を円滑に進めるために、学生、教員に加え、連携市町と地域住民の皆様に参加していただく円卓フォーラムを毎年開催しています。
地(知)の拠点大学による地方创生推进事业が进める地域志向型教育に関する情报交换を行い、进捗状况を评価していただくのが目的です。フォーラムでは、大学を媒介にした地域间连携と交流、地方创生に贡献する人材育成のあり方についても讨论いただきます。
円卓フォーラムによって市町?地域と学生?大学の连携や取组を年々强化するための情报共有?改善の仕组みの确立、さらには円卓フォーラムの実质的机能として、活动の自己点検、外部评価を组み込み、オープンなＣＯＣ改善の场?仕组みが定着しました。
地（知）の拠点大学による地方创生推进事业 27年度実绩と取り组み方向
地（知）の拠点大学による地方創生推進事業中山間地域? 島しょ部をフィールドに、「地域を知る」、「地域と関わる」、「地域と協働する」を踏まえた3段階の地域志向型教育を実施した。前年度に引き続き、１年生 を対象にした「教養ゼミ(必修)」のなかに地域体験学習を取り入れ、PBL方式により地域課題を学習した。地域で活躍する人材を招聘する「特別講座（選 択）」、現場で学ぶ「地域志向インターンシップ」など、COC関連科目（選択科目）の充実と体系化を図った。学生、地域、市町の満足度がきわめて高くなっ た。特に重視したのは、カリキュラム全体の体系化、体験学習の実施に関するマニュアル化である。生物生产学部では、COCが牽引する地域志向型教育を、着 実に実質化?内部化しつつある。また、COCを含むフィールド教育全体の成果を可視化するシステムの準備に入った。
地（知）の拠点大学による地方創生推進事業の第2回円卓 フォーラムでは、連携地域?市町の参加者から、大学は長期的な視点に立って人材育成戦略を立てるように、との提言がなされた。農漁村や農林水産業が大学に 求めるのは、それらを支援する外部人材（予備）の育成である。そのために広岛県、連携地域?市町と協力し、相互の資源や予算を効果的に活用すべきである提 言であった。これを受けて、中山間地域?島しょ部領域では、独自のプログラムを進めつつ、県や連携市町が提供する地方創生に関する諸事業と積極的に連携す るようになった。
地（知）の拠点大学による地方創生推進事業の27年度の活 動延べ人数は5,339人、学生延べ3,236人、教職員延べ1,028人、地域?市町延べ1,047人であった。その他に、学生による地域商品提案が１ 件、連携市町?地域が参加したマルシェの開催、学生による地域ボランティア活動が活発になるなど、数値以上に多彩な成果が生まれている。
地（知）の拠点大学による地方创生推进事业 教育カリキュラム改革を含む各种取组
【教育改革】
地（知）の拠点大学による地方創生推進事業中山間地域?島しょ部対策領域では、全学で実施される１年前期教養ゼミにおいて、PBL方式を採用した体験学習、地域学習方法を開発しつつある。事前学習、体 験授業、事後学習、自主学習、発表、地域への還元という流れを作った。こうした改革を反映して、卒論?修論において地域課題を扱う学生が増えた。より深く 地域課題に取り組む学生を増加させるため、連携市町の協力を得て、インターンシップ研修の仕組みづくりを行った。今後は、既存の農学系フィールド科目の中に、地域志向型教育の成果をどのように反映させるかを検討する。教養ゼミの体験学習を担当した教員の意見が関係科目に反映されるよう、FD等を通じて議論していく。
【事业の成果と改善】
地（知）の拠点大学による地方創生推進事業が取り組 む体験学習はすでに学生?教職員の間に定着した活動になった。27年度実施の体験学習について、参加学生の96%がその内容を高く評価した。連携市町のす べて、地域参加者の92％が大学との連携が強化されたと判断した。インターンシップを多様な研修形態にしたことから、参加学生が前年比5倍の28名にな り、改善の成果が実った。改 善に取り組んだ点は、①3段階型地域志向型教育の体系化、②農学分野の地域志向型教育の可視化、③体験学習実施のマニュアル化、④インターンシップの効率 的な運営体制、等である。今後は事業終了に向けて、地域志向型教育を担当する教員の認識向上、効率よく運営していける体制の確立を目指していく。
【自治体等との连携?评価： ステークホルダーの支援の実施】
地（知）の拠点大学による地方創生推進事業の地域志向型教育を推進するために、自治体や地域を訪問し、相談協議?アンケートによる意見とりまとめを行った。体験学習、インターンシップ、卒論を含む地域 課題研究等に対して、十分な支援が得られた。連携市町の中には、地方創生活動計画のなかに大学との連携を位置付けているところがある。今後も、連携市町?地域には、教育の場と人材の提供を依頼するが、大学はこれまで以上に成果を還元していく活動に重点を置く。
【外部评価等の実施と反映】
地（知）の拠点大学による地方創生推進事業活動全般について、学生、教員、市町、地域を対象に継続的にアンケートを実施してきた。その結果を分析し、自己診断、公表しながら改善に努めた。第２回円 卓フォーラムには外部評価的な機能を持たせ、学生、教員、連携７市町、広岛県、１０の連携地域が参加し、活動の成果と課題を話しあった。ア ンケート分析、円卓フォーラムを踏まえて、今後は、①体験学習を通じて専門的な学習に導く、②地域への関心を特別講座やインターンシップに結びつける、③ 中山間地域らしい科目内容の充実、④学生?教員が取り組む地域課題の紹介、⑤県内大学間のネットワーク作り、等への取り組みを強める。
【実施体制?事业の継続発展】
生物生产学部を中心にした中山間地域?島しょ部対策領域では、COCプログラムが教育を軸に、地域連携、社会貢献、そして地域課題研究という包括的な内容をもった活動であることを前提に運営してきた。地（知）の拠点大学による地方創生推進事業活動の「ＰＤＣＡサイクル」を実践し、総合的なマネジメントを行ったことにより、プログラムの実施に好循環が生まれた。27年度は教務関係者を委員 長とするCOC-WGを3回開催した。また、COC担当が定期的に執行部、教務委員会、教員会に活動状況を報告した。教養ゼミの教員との打ち合わせは特に 綿密にし、連携地域の状況、受入機関の情報、事前学習?事後学習のための資料提供を行った。また、コーディネーターと特任助教は連携地域、市町、企業等の 調整を行った。今後は、地（知）の拠点大学による地方創生推進事業終了後に向けて、より効率的な、コストがかからない地域志向型教育カリキュラムの確立と運営を目指していく。そのためには、市町?地域と連携する際に、教員と事務方がいかに役割分担をしていくか、具体的に検討する。
地（知）の拠点大学による地方創生推進事業活動に関する本学＆生物生产学部HPトップ「お知らせ」掲載情報（28年度）
大学トップページお知らせ
＊道の駅ゆめランド布野と広岛大学の产官学连携共同研究成果から酒粕アイスが生まれました。【地（知）の拠点教养ゼミの発展】
学部トップページお知らせ
＊中国新闻（9/22）に地（知）の拠点インターンシップ（ミカン农家体験）についての记事が掲载されました。地（知）の拠点インターンシップ【呉市豊町大长 八王子会】
＊生物生产学部学生の地（知）の拠点インターンシップの取り組みについて中国新聞（9/1?9/5）に掲載されました。地（知）の拠点インターンシップ【三次市ゆめランド布野】【東広島市トムミルクファーム】
＊中国新闻（8/8）?読売新闻（8/9）で、本研究科?学部の学生と道の駅ゆめランド布野が开発した酒かすアイスの记事が掲载されました。地（知）の拠点教养ゼミの発展【叁次市ゆめランド布野】
＊道の駅ゆめランド布野と広岛大学の产官学连携共同研究成果から酒粕アイスが生まれました。地（知）の拠点教养ゼミの発展【7月9日 叁次市ゆめランド布野】
＊中国新闻（6/19）で教养ゼミＣＯＣ体験授业の様子が掲载されました。【6月18日 东広岛市 闯础芸南】
＊生物生产学部地（知）の拠点中山間地域島しょ部連携特別講座（6/8）を開催します。地（知）の拠点特別講座【広岛県庁木村課長講義 公開講座】
＊生物生产学部地（知）の拠点中山間地域島しょ部連携特別講座を開催しています。地（知）の拠点特別講座【公開講座 6回分】
＊中国新闻（5/13）で本学部学生らの「地（知）の拠点」事业の取り组みが掲载されました。地（知）の拠点教养ゼミの発展【叁次市ゆめランド布野】
その他情报サイト
＊平成29年度地域连携推进事业（平成29年度実施プロジェクト）
地（知）の拠点大学による地方创生推进事业関係情报サイト
道の駅ゆめランド布野?叁次市?広岛大学（颁翱颁中山间）の共同研究によるアイスの开発と贩売（お披露目会）
【お问い合わせ先】
広岛大学大学院生物圏科学研究科
生物资源科学専攻食料资源経済学讲座 食料生产管理学
山尾、细野
