Home(概要) 「论理国语」における言语活动を取り入れた授业提案ー『「である」ことと「する」こと』(丸山真男)の场合ー
高等学校学习指导要领（平成叁十年告示）で新しく设置される选択科目「论理国语」では、「书くこと」に叁割から四割强配当するよう明示されている。『「である」ことと「する」こと』(丸山真男)を使って、どのような「読むこと」「书くこと」の指导过程をとることで、効率よく「书く」力は高まっていくのかを考察した。「である」论理と「する」论理で现代社会を分析する文章を书かせた结果、以下の四つが提案できた。
①自分の问题として受け止められるような书くテーマを设定する。
②构成メモを使って、思考の枠组みを作成した后、生徒同士の相互批评を行う过程を踏んで、文章を书く。
③「接続词」の働きを取り上げたレッスンを组み入れる。
④评価の観点を简略化し、文章を评価してすぐ返却し、かつ文章を多く书く机会を设ける。
(abstract) Class Proposals that Incorporate Language Activities in "Japanese Language(Logic)" ーA case of "To be" and "To do"(by Masao Maruyama)ー
New Course of Study for High Schools(2019) clearly states that "Japanese Language(Logic)" should assign about 30% to 40% of total teaching hours to "writing" . What kind of "reading" and "writing" instruction process will be followed by using "To be" and "To do"(by Masao Maruyama)to e?ciently improve "writing" ability? As a result of having them write an essay that analyze modern society with the logic of "To be" and "To do": the following four proposals were made:
①Select a writing theme which is closely related to yourself.
②After creating a framework using the composition memo, students discuss and criticize the text "To be" and "To do" in pairs and then write an essay.
③Incorporate lessons that deal with the function of "conjunctions".
④Simplify the viewpoint of evaluation, evaluate sentences and return them immediately, and provide an opportunity to write many essays.
