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取材実施日：2016年2月10日
第１５回の研究留学コーナーは、教育学研究科 文化教育開発専攻 社会認識教育学分野 博士課程後期３年の 阪上 弘彬(サカウエ ヒロアキ)さんに現在の研究内容や留学時の様子について伺ってきました。
阪上さんの研究留学について
〔留学先〕 ドイツ テュービンゲン大学
〔留学期間〕 2014年10月～2015年3月（D2時）
〔留学経緯〕 広島大学短期交換留学（HUSA）プログラム
〔支 援〕 ①（独）日本学生支援機構海外留学支援制度（協定派遣）奨学金 40万円程度；②グリーン?ウィング教育奨学金 20万円程度（教育学研究科独自の奨学金）
〔留学費用〕 渡航費約20万円、宿泊費約20万円、生活費約35万円
&苍产蝉辫;现在の研究内容は？
私は地理のカリキュラムに関する研究を行っています。特に持続可能な開発のための教育（Education for Sustainable Development，以下ESD）（注1）という教育の取組が地理のカリキュラムにどのように位置づけられているのか，また，学校などの教育現場でどのように実践されているのかに関して，ドイツを対象に研究しています。方法としては，実際にドイツで使われている地理カリキュラムや教科書を分析すること，及び現地の学校で授業観察や事後調査をすることです。
ドイツはもともと环境保全など环境に対する意识が强く，贰厂顿も进んでいました。また，９０年代から世界の地理教育のスタンダードを作ろうという音头を取ってきました。そのため，これまでリードしてきたドイツを研究することによって，将来的には日本への示唆が得られるのではないかと思いました。また，研究室が昔からドイツの研究者との交流があったこともきっかけの一つです。修士?博士课程の地理学の授业では，ドイツ以外に，外国の地理教科书(特にイギリス)の翻訳を通じて，海外ではどのような资料が使われているのか，また，どのような问いが设定されているのか，あるいは日本と比较してどのような违いがみられるのかを研究しました。このように，今までの蓄积を活かして，诸外国の地理教育，とくにドイツを対象に研究したいと思いました。
留学に行くまでの経纬は？
ドイツを対象に研究をしているので，やはりドイツという国の社会や文化をじっくり见てみたいと思っていました。留学に行く前も，年に２回程度现地の学校に行ったり，向こうの大学の先生の话を闻きに行ったりしていました。ですが，そういう短期间の调査旅行とは异なって，半年间ドイツで住む，そしてドイツ人の友人を作ることによって，より深く身をもってドイツを感じたいと思っていました。
留学先での研究について
平成26年度学生独自プロジェクト（研究着手支援）として採択された，総合科学研究科の小出美由纪さん（研究留学コーナー第１４回参照）との共同研究を行っていました。主に，学校教育や社会教育における贰厂顿の取り组み方に関して，授业観察や环境教育施设（ハノーファー学校生物センターとハンブルク环境センター）の现地调査に行きました。
各学校に见学に行く际に必ず先生に闻く质问があります。それは，「(地理の)授业の中で持続可能な开発をどのように教えていますか？先生个人としては，持続可能な开発に対してどのような考えを持っていますか？」という质问です。この质问に対する返答は「これは重要な概念です」という决まり文句から始まることが多く，ドイツの地理教师が贰厂顿を重要视していることを知ることができました。それに対して，日本では，贰厂顿を未だに知らない教师もいらっしゃりますし，その点で贰厂顿に対する认识はまだ十分だとは言えません。
（现地での授业见学の様子）
语学力について
学部1年生の时，教养教育でドイツ语を选択しましたが，将来の研究のためにと思っていたわけではありません。そのため，ドイツを研究対象とすると决めた修士以降，独学でドイツ语を学び直し始めました。外国语研究教育センターのドイツ语讲座に参加したこともあります。
専门用语が入る研究者とのディスカッションより，日常会话や雑谈の方が难しいと感じます。単语と単语がつながった発音を闻くのもちょっと苦手です。でも，ドイツ人とコミュニケーションをする际，相手の方が気を遣ってくれたので，特に苦労はしませんでした。
ストレス解消について
高校时代から地理に兴味を持っており，地図を见たり，道を覚えたりすることが好きでした。また，私の场合は，学会発表の発表準备前と论文の缔め切りの前に行き詰まることが多いと自覚しているので，気分転换を兼ねてこういう时に旅行をしています。旅行から帰ってくると，休みすぎたのでやらないといけないなといった感じで研究モード翱狈のスイッチが入ります。
（テュービンゲンの町并み）
留学を経ての収穫
まず语学面，特に会话面に関して，ドイツ语母语话者のように话すことはもちろん难しいですが，ドイツ人と接しているうちに，こういうふうに考えながらしゃべるんだなということが分かるようになりました。
また，人脉が広がったことも大きな収穫の１つです。半年の留学期间中には，先ほど述べた授业観察や现地调査以外に，文献调査や资料収集をしたり，多くの研究者や现场の先生と话をしたりしていました。现地で知り合った研究者や先生とは帰国后もつながりがあり，その后も継続して授业见学をさせていただいています。研究をするうえで，人と人の繋がりが大切だと改めて実感しました。
海外に出て気づいたことや注意点
教育の面でよいことは，大学の学费が基本的に无料だということです。こういう教育に対する投资はすごくいいなと思います。
また，ドイツの中等教育は日本と异なって，初等学校卒业の时点で，复数ある中等学校(マイスターをめざす学校：レアルシューレ，大学进学をめざす学校：ギムナジウムなど)から选択しなければなりません（だいたいは成绩によって决まります）。今回は大学进学を目指す学生たちが行く中等学校に焦点を当て授业観察を行いましたが，休み时间には必ず教室を闭めるとか，基本的に教员が専用の部屋を持っているとか，授业中に寝ている生徒がいないなど，日本と违うところがたくさんありました。特に，生徒が授业で発言しているかどうかは，重要な评価点としてみなされているので，先生の质问に対して全员积极的に発言をします。そういう姿势が违いますね。
ドイツには何回も行っていますが，毎回心がけているのは文化理解ですね。海外に旅行に行くことと住んでみることは本当に违います。日本人として，日本的な考え方も一応意识しないといけないですが，现地に溶け込んでいくこともすごく大事です。せっかくドイツに留学するので，ドイツ人を真似してみて，ドイツ人的な考え方で生活してみるのも良いのではないかと思います。私はなかなか苦労しましたが。
これからドクター进学を考える学生へのメッセージ
ドクターに进もうと思うと，金銭的な面な不安がありますが，ちょっと先を见て，计画を立てるぐらいがちょうどよいと思っています。特に金銭面でいえば，惭2の时期で3年后ドクターを取るまでにどのぐらいお金が必要なのかと计画を立てることが重要です。私の场合は，日本学术振兴会の特别研究员（顿颁）を取って金銭的な负担を减らそうと考えていました。特别研究员に採用してもらうためには，申请时までに论文が何本いるのか，いつまで书かないといけないのかなどを逆算して取り组んできました。2，3年后を见据えながら计画を立て，実行できたことで金銭面での不安は軽减できましたし，ドクターの研究に集中することができました。まずは，博士号を取得するまでの道のりを，自分なりに描いてみてはどうでしょうか。
注1 ESDはEducation for Sustainable Developmentの略で「持続可能な開発のための教育」と訳されています。今、世界には環境、貧困、人権、平和、開発といった様々な問題があります。ESDとは、これらの現代社会の課題を自らの問題として捉え、身近なところから取り組む（think globally, act locally）ことにより、それらの課題の解決につながる新たな価値観や行動を生み出すこと、そしてそれによって持続可能な社会を創造していくことを目指す学習や活動です。
【参考】
1.広岛大学国际センター「留学?研修プログラム」ホームページ
2.
3.研究留学 小出さん 取材ページ
4.学術振興会 特別研究員 について
取材者：葉 夢珂（教育学研究科 言語文化教育学専攻 博士課程前期２年）
